為在國家基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進的背景下，人工智能教育已成為中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支持。鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)秉持 “以人為本 和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“普及奠基、融合驅(qū)動、創(chuàng)新引領(lǐng)”的工作原則，自 2019 年起率先布局人工智能教育，通過頂層規(guī)劃、課程建設(shè)、課堂變革與生態(tài)培育等多維發(fā)力，歷經(jīng)“試點探索—全面推進—融合深化”的階段性發(fā)展，逐步構(gòu)建起一套符合小學(xué)教育規(guī)律、彰顯校本特色的人工智能教育實施體系，為基礎(chǔ)教育階段有效開展人工智能教育提供了具有參考價值的實踐路徑。
一、 強化頂層設(shè)計與機制保障，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)
學(xué)校將人工智能教育確立為支撐未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性工程，并將其深度融入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃。成立了由校長牽頭，教學(xué)、德育、信息化部門負責人及骨干教師共同組成的專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責方向引領(lǐng)、資源統(tǒng)籌與過程督導(dǎo)。學(xué)校同步制定《人工智能教育三年行動計劃》，明確了“課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、環(huán)境建設(shè)、融合應(yīng)用”四位一體的發(fā)展目標與實施路徑。在運行機制上，建立了跨學(xué)科協(xié)同教研制度，定期組織信息科技、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師開展聯(lián)合備課與專題研討，共同破解技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科知識融合的實際難題。在條件保障方面，學(xué)校持續(xù)投入，建成了集開源硬件、3D打印、機器人編程、智能終端于一體的“未來教室”，為課程實施與項目學(xué)習(xí)提供了必要的實體空間。師資隊伍建設(shè)遵循“骨干引領(lǐng)、全員提升”的策略：首先選派信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的骨干教師參與高層次專業(yè)培訓(xùn)，培育校內(nèi)“種子教師”；繼而通過常態(tài)化的校本研修、校際觀摩、案例分享等途徑，逐步提升全體教師對人工智能教育的認知水平和實踐能力，初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力的跨學(xué)科教學(xué)團隊，為人工智能教育的常態(tài)化與可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
二、 構(gòu)建“三維三層”課程體系，實現(xiàn)全員覆蓋與個性發(fā)展
課程是教育理念落地的核心。學(xué)校遵循小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，自主研發(fā)并實施了以“基礎(chǔ)普及、拓展提升、創(chuàng)新實踐”為三個目標維度，與“低、中、高及特長”四個學(xué)段層級相結(jié)合的“三維三層”立體化人工智能課程體系。
(一)基礎(chǔ)普及課程面向全體，重在素養(yǎng)浸潤。 確保人工智能教育覆蓋1-6年級全體學(xué)生，每周安排1課時。低年級(1-2年級)開設(shè)《AI趣味啟蒙》課程，采用動畫、游戲、實物體驗等生動形式，引導(dǎo)學(xué)生在趣味互動中感知人工智能的存在與應(yīng)用。中年級(3-4年級)開設(shè)《圖形化編程入門》課程，借助ScratchJr等工具，通過完成小型故事動畫或簡單游戲項目，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)編程邏輯與問題分解能力。高年級(5-6年級)開設(shè)《人工智能基礎(chǔ)》課程，適度引入Python語言基礎(chǔ)，結(jié)合圖像識別、語音合成等體驗項目，淺顯講解機器學(xué)習(xí)等核心概念，并引導(dǎo)學(xué)生初步思考科技倫理。該層級課程旨在實現(xiàn)人工智能基本素養(yǎng)的全員普及。
(二)拓展提升課程滿足興趣，聚焦能力深化。 主要通過校級社團活動實施。開設(shè)“機器人編程”、“無人機飛行”、“人工智能與生活”等主題課程。課程采用項目式學(xué)習(xí)方式，圍繞“設(shè)計智能尋線小車”、“規(guī)劃無人機飛行路徑”等具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進行探究與實踐，每周開展1-2次。此類課程有效滿足了學(xué)生的個性化興趣，重點培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、團隊協(xié)作能力與解決實際問題的能力。